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    高中語文必修一《沁園春·長沙》教案

    時間:2020-06-16 14:41:55 來源:達達文檔網 本文已影響 達達文檔網手機站

    高中語文必修一《沁園春·長沙》教案

      [教學目標]

      在利用注釋,自讀自解基礎上,引導學生學會整合利用相關資料,探究詞中深層內涵,提高鑒賞能力。

      [教學重點難點]

      重點:背景及相關資料的適度整合與恰當運用。

      [教學過程]

      一、熟讀成誦與整體感知可放手讓學生自學完成。

      疑難之處,采用生生互動、師生互動方式解決。用多媒體或投影呈現,也可以印發給學生。

      二、背景資料呈現,輔助解讀作詞動機與寫景寓意。

      這首詞作于1925年,當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發,湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東領導了湖南農民運動。同時,國共兩黨的統一戰線已經確立,國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農民運動講習所,在長沙停留,重游橘子洲,寫下這首詞。

      信息整合利用輔助:

      1.國共合作創造了大好革命形勢,詞中著力描寫“紅”色,富有象征意義。紅色象征革命,象征火熱的情懷,“萬山紅遍”是“星火燎原”的外化。詞中寫“競自由”寓自由解放追求。

      2.國共合作,革命應由誰來領導,成為當時的焦點問題。此便是“誰主沉浮”質問的來由與內涵,由此可見詞人以天下為己任的博大胸懷。

      三、活動資料呈現,輔助解讀“崢蝶歲月”的相關內容。

      1.毛澤東在長沙學習、工作期間,常與蔡和森等革命青年在橘子洲頭散步、游泳、暢談天下大事。

      2.1911~1925年,毛澤東在長沙從事的主要革命活動有:

      組織了湖南學生聯合會、新民學會

      開辦了平民夜校、文化書社

      參加反對袁世凱稱帝,領導了驅逐張敬堯、譚延闿、趙恒惕等軍閥的活動

      創辦《湘江評論》,成立馬克思主義研究會

      信息整合利用輔助:

      1.呼應“百侶曾游”。

      2.呼應“揮斥方遒”、“激揚文字”、“糞土當年萬戶侯”等“崢嶸歲月”,也為“到中流擊水,浪遏飛舟”作了詮釋。“萬戶侯”、“中流擊水”沒必要字字落實,但寓意要清晰。

      四、小結

      背景決定心境,心境決定物象,物象傳遞情意。讀詩詞必須知人論世,利用相關資料去解讀詩境,品悟詩情。這是鑒賞的基本素質。

      教學設計三

      [教學目標]

      同“教學設計一”

      [教學重點難點]

      重點:朗誦比賽活動,“我最欣賞”的品味活動,“我們缺什么”研討活動。

      [教學過程]

      一、朗誦比賽活動

      預課:要求每個同學反復誦讀課文,讀得音準語暢。

      學課:分組交流,人人有誦讀展示機會,互相帶動。先行分組齊誦,培育團隊意識,提高整體能力。老師評點,評出優勝組,予以鼓勵。后行個人誦讀,每組推選最佳的,全組幫助設計停頓、重音、表情等,集體評出最優個人,予以表揚。

      二、“我最欣賞”的品味活動

      要求:選出你欣賞的某個詞、某一句、某幾句,說明為什么,寫成書面稿。相同的不可重復,突出“我認為”?;就獾?,可以補充;不同意的,提倡爭鳴。教師在互動中做好指導與協調,確?;顒佑行蛴匈|有效。

      形式:課前發布,自薦主持,課堂以對話形式展開。教師全程監控。課后可由課代表匯總個人發言張貼在墻報“學習欄”內,繼續品評。

      備要:參見“教學設計一”中“重點品悟”相關點及其鑒賞思路,重在思路對,不求刻板照對現有結論;教師相機點撥,適時調控。

      三、“我們缺什么”研討活動

      要求:人教版、蘇教版不約而同將《沁園春·長沙》作為高一語文第一課,顯然有所期許。我們正處于風華正茂、書生意氣的年齡,與毛澤東他們那個時代的革命青年相比,我們究竟缺什么?請在整體理解把握詞作內容的基礎上,談自己的體會。理解有困難的,教師及時扶助。

      形式:可用現場討論形式,先分組讓每個同學有發言機會,后由各組推薦最優者全班展示,教師欣賞、引導、調劑??捎秒S筆形式,將自己的想法以書面表達出來,教師評點展示,促進資源共享,共同進步。

      備考:當今青年不乏理想與執著追求,但通常定位在個人發展上,缺少當年革命青年以天下為己任的博大胸懷與歷史使命感、責任感;當今青年圖穩求安,優柔寡斷,缺少當年革命青年英勇無畏的豪壯果敢;當今青年談吐作文,少剛性多柔性,缺少當年革命青年深遠而雄奇的思想氣魄,急需補鈣。從成長來看,少年大志,一生大為;少年無大志,一生難作為。毛澤東等老一輩革命家后來的豐功偉業,正是基于他們年輕時的壯志激勵。

      “江山代有才人出,各領風騷數百年。”當今時代同樣需要“中流擊水”、中流砥柱型的英豪,知識青年更應敢為人先立大志、成英豪,從進入高一開始早起步,踏實奮進,漸強漸升,以不辜負時代的重托,民族的期盼。

      【相關鏈接】

      1.《沁園春》詞牌

      沁園:東漢明帝沁水公主的園林,后為外戚竇憲所奪(見《后漢書》)。相傳《沁園春》詞牌由此得名。據《詞譜》載,《沁園春》雙調,114字。上篇13句,四平韻;下篇12句,五平韻。

      2.“揮斥”的化用

      《莊子·天子方》曰:“夫至人者,上窺青天,下潛黃泉,揮斥八極,神氣不變。”毛澤東“揮斥方遒”巧妙化用于其中“自由奔放”的意蘊,用以形容新時代的青年從舊思想的束縛中解放出來,自由奔放的胸懷。

      3.古詩詞的語序變動

      古典詩詞受格律的制約,常破句(改變原有句序)重組。如《沁園春·長沙》起始“獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”,正常句序當為:寒秋(我)獨立橘子洲頭,(望)北去湘江(流水)。因為詞作押ou韻,故將“橘子洲頭”后置作韻腳;為使前后音韻諧和,前兩句也隨之倒置,于是形成作品中的語序。古詩詞語序的變動和省略,雖然破壞了一般的語法規律,卻增強了美的韻律和特有的情趣,只是要學會品悟。

      4.物性與情志的暗諧

      在傳統文化中,景物本身的特質被賦予了特定的文化內涵,散發著情的信息,即景語皆情語。如松、菊、梅、竹、蘭等,多用來表達高潔情操;沙漠、古道、落日、寒風、冷雨等,多用于傳遞孤獨惆愁;楊柳、舟船、長亭、關山等,多用作揮寫離別之苦;高山、奔流、上天、人海等,多用于歌詠豪情壯志;清風、明月、泉溪、花草等,多藉以抒發閑情逸致。如此等等,要有意識地積累,文化底蘊豐厚了,古詩詞鑒賞的底子就厚了。如“楊柳岸,曉風殘月”之所以著名,是因為“楊柳”(寓有離別)、“曉月”(寓有凄寒)、“殘月”(寓有孤獨)營造了“傷離別”的濃濃情意。

      物性與情志的暗諧始于《詩經》,屈原作《離騷》加以光大,廣借奇花、異果、香草、佳木、峨冠、博帶、長劍、美女等等,寄托自己高潔美好的情志;而雜木、泥淖、陰云、淫雨、烏鵲等,則成為憎惡、鞭撻污濁、黑暗勢力的外托之物。古詩中的佩劍、舞劍絕非習武善戰,而是借劍明志(屈原、李白、辛棄疾詩中均寫到)。古詩中雄關、長城、滄海、大江、長風等物,多與豪情壯志相諧;南山、幽居、禪寺等物,多與隱逸情懷相連。這些已成為解讀中國古代文學的基本常識。

     

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