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    部編版語文九年級下冊《出師表》優秀教案

    時間:2020-06-16 14:16:35 來源:達達文檔網 本文已影響 達達文檔網手機站

    部編版語文九年級下冊《出師表》優秀教案

      教學目標

      1.了解本文作者及寫作背景。

      2.反復誦讀文章,把握文章內容,理清文章寫作脈絡。

      3.學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

      4.認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神。

      教學過程

      一、導入新課

      諸葛亮是中國人民智慧的化身,“草船借箭”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作,文章質樸誠摯,志盡文暢,為后人所欽仰,正所謂“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》),“或為出師表,鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天,我們就來學習這篇杰作。

      二、教學新課

      目標導學一:了解作者,感知背景

      作者簡介:諸葛亮,字孔明,三國時期蜀國的政治家、軍事家。

      背景簡介:諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩,出山輔助劉備成就大業,建立了蜀國,與曹魏、孫吳鼎足而立。劉備稱帝后,拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝,臨終對諸葛亮托認國事,并囑咐兒子劉禪:“汝與丞相從事,當事之如父”。后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀,經過了幾年的努力,國力有所增強,在這種情況下,他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市),準備北伐曹魏,以“北定中原”。劉禪昏弱,使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂,所以,臨行前上此表文,給劉禪以告誡和勸勉。

      目標導學二:分類積累,整體感知

      1.學生自由朗讀課文,然后提出朗讀中的疑難字句,教師組織同學們相互幫助解答。

      2.在朗讀的過程中,結合課文注釋,疏通文義。

      3.教師點撥特殊文言現象。

      【古今異義】

     ?、傧鹊鄄灰猿急氨?古義:社會地位低微,見識短淺;今義:〈語言、行為〉惡劣;不道德)

     ?、谟墒歉屑?古義:感奮激發;今義:因對方的好意或幫助而感動并產生謝意)

     ?、畚磭L不嘆息痛恨于桓、靈也(古義:感到痛心、遺憾;今義:極端憎恨或悔恨)

     ?、荛_張圣聽(古義:擴大;今義:商店等設立后開始營業)

      【一詞多義】

     ?、龠z:是以先帝簡拔以遺陛下(給予)

      深追先帝遺詔(遺留)

     ?、谛В嚎滞懈恫恍?奏效,成功)

      愿陛下托臣以討賊興復之效(功效)

     ?、鬯裕捍顺妓詧笙鹊鄱冶菹轮毞忠?用來)

      此后漢所以傾頹也(……的原因)

     ?、芤裕合鹊鄄灰猿急氨?因為)

      以光先帝遺德(來)

      以塞忠諫之路也(以致)

      4.教師范讀課文,學生在聽讀的過程中結合自己對文意的理解,劃分文章層次。

      明確:可將本文分為三個部分。

      第一部分(1—5):從當前形勢出發勸說后主繼承先帝遺志,提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。

      第二部分(6—7):追述以往經歷,表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。

      第三部分(8):明確各方面的責任,向后主提出懇切的期望,總結全文。

      目標導學三:把握重點,理清脈絡

      從全文來看,諸葛亮向劉禪提出了哪三條建議,他反復強調的是哪一條?為什么?

      明確:廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞。作者反復陳說的是親賢遠佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策,也都與此有關。因為劉禪是個昏庸之君,容易受小人蠱惑,如不親賢遠佞,就會出現“妄自菲薄,引喻失義”“偏私,使內外異法”等情況,再好的方針、政策也不可能貫徹執行。而親賢是遠佞之本,所以文章開頭說“開張圣聽”,實際上就是要聽取賢臣的意見,萬不可“塞忠諫之路”,中間列舉賢臣姓名,要劉禪“親之信之”,結尾更勸說劉禪要“咨諏善道,察納雅言”,也是親賢的意思。

      目標導學四:細讀課文,討論交流

      1.文章主要向后主進諫,開篇為什么從蜀國形勢談起?既然“益州疲弊”,又為何要出師伐魏?

      明確:文章開篇以蜀國形勢談起,大有危在旦夕之勢,如不救亡存國,將會出現國破身亡的慘局,在這種情況下,“侍衛之臣,忠志之士”,他們不忘先帝遺德,不改對后主的忠心,轉危為安是有希望的,在這樣的基礎上,提出了三項治國主張。

      “益州疲弊”是指蜀國在“三分”中處于不利位置。在這種情況下,諸葛亮用了五年時間做準備,主要措施有:①跟吳國通好;②加強內政建設;③平定南方的叛亂??梢?,出師伐魏的時機已經成熟。

      2.文章由勸諫轉入自敘生平,初看似與出師無關,但進一步推敲,卻可看出作者的良苦用心,這樣寫,好處何在?

      明確:這樣寫,首先是表白自己對蜀漢的一片忠誠,二十一年如一日辛苦奔走,是感先帝的殊遇,先帝既已“崩殂”,亦當“報之于陛下”。這樣的表白合情合理,容易打動劉禪,取得信任,以防遠離之際,小人妄進讒言,離間君臣而壞大事。其次,追述先帝“不以臣卑鄙”,而“三顧”之舉,也是啟發劉禪能像其父一樣任人唯賢,知人善任。由諫君突然轉入述己,使文章另辟蹊徑,起伏有致。

      3.作者寫此文的用意何在?又為何在文中多次提及先帝遺詔?

      明確:意在提醒后主認清形勢,希望他廣開言路,親賢遠佞,完成興復漢室大業。他反復提及先帝遺詔,也是希望能勉勵后主。

      目標導學五:賞析表文,學習寫法

      本文是如何把議論、抒情和敘事融為一體的?

      明確:全文以議論為主,在議論中融以敘事和抒情,以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟,針對性強;寓情于義,情理交融,言辭懇切,說服力強。敘事,寓情于事,委婉動人,感情真摯。所敘之事如推薦賢才,講身世,談經歷,都是為議論服務,使他對劉禪提出的建議與要求有理有據,更能使人信服。

      目標導學六:拓展延伸,展示個性

      你如何看待諸葛亮的“忠”?

      明確:一種意見認為,諸葛亮知恩圖報、忠心為國。他有高度的責任感、使命感,他鞠躬盡瘁,死而后已,永遠是后代胸有抱負、腹有詩書,有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當我們吟誦“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”的詩句時,不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當我們解讀“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”這兩句詩時,不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?

      另一種意見認為,諸葛亮的“忠”是一種愚忠,是報知遇之恩。他只忠于劉備,忠于自己的才能,是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民,又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢?北伐之所以功虧一簣,不就是因為劉禪的昏聵無能嗎?

      小結:《出師表》以“形勢”使對方震動,以“情感”使對方感動,以“措施”教導對方,以“事業”激勵對方,肝膽相照,情深意厚,一直為后人所稱道。

      封建統治者推崇諸葛亮,或由于他助劉興漢是正統;或由于他受了知遇之恩,一生盡忠,是忠臣的典型。今天,人們肯定諸葛亮,主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家;對于“忠”,“鞠躬盡瘁,死而后已”,則被賦予全心全意為人民服務的新意。作為新世紀的熱血青年,我們應該胸懷祖國,心系人民,做時代的驕子,做人民的公仆。

      三、板書設計

      教學反思

      可取之處

      文言文的教學是以文言字詞積累為主還是以理解內容為主。我認為,這并不是矛盾的問題。從學生的長遠學習來看,字詞的掌握和文本內容的理解是融合在一起的。因而,我在講述本文時,首先重在講解文言字詞,然后再分析本文內容,這樣一來,學生既掌握了文言字詞,也能更好地了解文章內容,感悟文章主旨。

      不足之處

      這堂課不足的是,因為重情感體驗,所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠遠不夠。以后爭取在有限的教學時間內,既能夠盡可能地多積累品味字詞,又能讓學生對人物和主題有較為深入的理解。

     

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